國培計劃學(xué)習(xí)有感（二）

“國培計劃”—示范性集中培訓(xùn)項目uJz安陽一中

高中語文骨干教師研修項目培訓(xùn)uJz安陽一中

心得體會uJz安陽一中

            王敏uJz安陽一中

    2012年10月8日，來自河南、湖南、山西、山東、廣東、貴州、新疆安徽八省的五十名高中語文教師，相聚江城蕪湖，在安徽師大美麗寧靜的校園，參加為其9天的“國家培訓(xùn)計劃”的學(xué)習(xí)。全國的教改呼聲四起，頗有百家爭鳴之勢，似乎使我們語文教師無所適從。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文的不重視，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的無興趣，又使我們幾度迷茫，有這樣一個機會，讓我們相聚在一起，聽聽專家的報告，聽聽同行們的做法，我倍感珍惜這次培訓(xùn)的機會。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得收獲頗豐、受益匪淺?，F(xiàn)將這幾天學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：uJz安陽一中

一、全國知名專家的精彩演講uJz安陽一中

1、福建師大博士生導(dǎo)師、全國著名語文教育研究專家孫紹振先生為我們作了一場題為《文本解讀的思想和方法》的精彩報告。uJz安陽一中

“中學(xué)語文教學(xué)是難的，當中學(xué)語文教師是難的。”一句警語引出了一段精彩的報告。孫先生的報告主要從語文閱讀教學(xué)中阻礙師生準確解讀文本的因素這一角度闡述了他關(guān)于文本解讀的思想和方法。孫先生在報告中指出，機械的唯物論和狹隘的功利論是阻擋老師們“看透”文本的第一個障礙，它使很多教師在研讀文本時看到的只是腦中已有而作品中未必有的。教師一定要用情感的眼光看文本，而不是以科學(xué)的、實用的眼光看待它。文本本身的立體封閉性是阻擋老師們“看透”文本的第二個障礙。以散文和詩歌為例，孫先生提出了“意脈”（意向背后隱藏的情感脈絡(luò)）的概念，并指出意脈的特點是動的，即有變化的，要準確把握文本，就必須準確地把握文中意脈的變化過程。文學(xué)的形式和風(fēng)格決定著作品的內(nèi)容，這也會造成教師準確解讀文本的障礙。以小說為例，孫先生提出了情節(jié)是因果間的關(guān)系，既是一個情感的因果關(guān)系、一個審美的因果關(guān)系，而不是科學(xué)的因果關(guān)系，也不是實用的因果關(guān)系。情節(jié)的功能是假定一個環(huán)境把人物放置在這個假定的環(huán)境中，顯示人物非常規(guī)內(nèi)在的深層次的情感。一些高明的作品甚至是隱藏情節(jié)而著重強調(diào)情節(jié)的效果，并以此達到更好的表達效果。uJz安陽一中

三個小時，在孫先生幽默機智、優(yōu)雅風(fēng)趣又蘊意深邃的的侃侃而談中悄然而過。所有的聽者仿佛于“霧失樓臺，月迷津渡”的境界中被先生智慧的靈光照醒，都感覺站在先生搭起的的高臺上，才能把語文教學(xué)的前景看得更遠、看得更清。uJz安陽一中

2、武漢市第六中學(xué)的胡明道老師給我們做了題為《新課程“教學(xué)行為”研究》的講座。uJz安陽一中

在講解中，胡老師以教學(xué)案例核心，講述了自己在語文教改中對新課程“教學(xué)行為”的研究理論，和一些典型的“課堂教學(xué)設(shè)計”案例。在講述中，胡老師把教學(xué)理論和教學(xué)案例相結(jié)合，達到了水乳交融般的完美效果。同時胡老師教學(xué)語言精練準確，而且語言優(yōu)美、富有激情，真是聲情并茂、極具感染力。uJz安陽一中

胡老師的講述內(nèi)容，分為以下三個方面：一、辨析“課例”；二、不當案例的歸因與啟示；三、新課程教學(xué)芻議。在第一部分的講述中，胡老師先后列舉了全國各地部分教師執(zhí)教的一些存在有不足的課例，如《死水》《再別康橋》《陳煥生進城》《失街亭》《望海潮》《藥》《虞美人》等，剖析這些課例的個別教學(xué)環(huán)節(jié)，然后找到失敗的點，最后歸納出空泛偏移、情智分裂、變式灌輸、固守僵死、旁逸失措等五大問題。在此基礎(chǔ)上，胡老師因勢利導(dǎo)，對在新教改以來為什么會屢屢出現(xiàn)這些讓人泣笑皆非的課堂問題的原因進行了深層次的探究，她說，主要原因是教學(xué)價值觀尚未根本轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尚未準確倡導(dǎo)，教師角色尚未徹底更新。并且從問題中得出了一個啟示：創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)行為有效的前提；智慧的教學(xué)實施是課堂教學(xué)行為有效的保證。然后，胡老師根據(jù)新課程改革的理念，提出了自己在新課程中“教學(xué)設(shè)計”的一些理論和原則。她認為，教學(xué)是面向人的生活世界的實踐，是生命均衡發(fā)展的過程，是關(guān)注差異開發(fā)潛能的行為，是開放的復(fù)雜的對話過程，因此，首先教學(xué)設(shè)計必須要有明確的價值認定和具有導(dǎo)航效應(yīng)的課程理念；其次，她認為，教學(xué)設(shè)計必須要正確解讀文本，創(chuàng)意性發(fā)現(xiàn)教學(xué)“三維”；再次，教學(xué)設(shè)計要認真研究學(xué)情，確定切入方向。在講述過程中，胡老師還以自己設(shè)計的課例《拿來主義》為例，具體而生動地介紹了教學(xué)設(shè)計的重要性和教學(xué)設(shè)計的技巧與方法。uJz安陽一中

胡老師的報告有理論、有案例，深入淺出，融合智慧與機智、學(xué)術(shù)與實踐，生動形象，使各位學(xué)員獲益匪淺，茅塞頓開。uJz安陽一中

二、大學(xué)教授的理論指導(dǎo)uJz安陽一中

  1、安徽師大博士生導(dǎo)師陳文忠為我們國培學(xué)員做的題為“國學(xué)與語文教師的人文素養(yǎng)”的專題講座給我留下了深刻的印象。他的講座主要從“國學(xué)的范圍與性質(zhì)”、“國學(xué)在人文體系中的地位”、“國學(xué)與語文教師的人文素養(yǎng)”三個方面做了闡釋。在“國學(xué)的范圍與性質(zhì)”中，陳教授先分析了國學(xué)的內(nèi)涵與范圍，尤其突出把《三字經(jīng)》稱為國學(xué)之微型經(jīng)典，還給學(xué)員們提供了國學(xué)入門的幾部論著；在國學(xué)的性質(zhì)中，他指出“六經(jīng)”是文化的核心，結(jié)合現(xiàn)實深入淺出的分析，簡明深刻。針對“國學(xué)在人文體系中的地位”，陳教授認為歷史是教育的核心，歷史是未來的結(jié)晶。最后，陳教授指出“語文教師是民族精神的塑造者，更需要加強人文素養(yǎng)”。整堂講座，陳教授有很多獨到的認識與理解。精彩語錄不斷，贏得陣陣掌聲。聽陳教授的課，我如沐春風(fēng)，他的教學(xué)內(nèi)容、他的人文思想、他的人格魅力深深吸引了我，讓我更加堅定了愛我國學(xué)研究國學(xué)傳播國學(xué)、做一名中華文明的傳承者、一名優(yōu)秀的高中語文教師的決心！uJz安陽一中

2、安徽師范大學(xué)倪三好教授為我們做了一次《高中語文閱讀與寫作結(jié)合漫議》的講座。倪教授分析并講授了新課程高中語文讀寫結(jié)合問題提出的背景與研究意義、新課程高中語文讀寫結(jié)合理論概述、新課程高中語文讀寫結(jié)合策略及新課程高中語文讀寫結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)等知識。倪教授還結(jié)合材料和自己的認識，重點講解了新課程高中語文讀寫結(jié)合策略以及新課程高中語文讀寫結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程高中語文讀寫結(jié)合策略上，倪教授還專門談到了高中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體方式、訓(xùn)練技巧和訓(xùn)練點的定位等問題，列舉了丁有寬、余映潮等一線老師的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法。這堂課，倪教授不僅從理論上講解了新課程背景下高中語文讀寫結(jié)合的的相關(guān)理論知識，而且還從切實可行的角度講解了讀寫結(jié)合的的操作模式和實施步驟。uJz安陽一中

三、一線教師的實用點撥uJz安陽一中

1、江蘇省南京市教科院特級教師徐志偉為我們做了《普通高中語文新課程標準（實驗）解讀》的報告。uJz安陽一中

徐老師首先從課程改革的基本理念談起，對課程改革的指導(dǎo)思想、課程改革的核心價值觀、課程改革的目標等方面做了深入淺出的講解，又對新課程標準做了個性化的解讀，使我們進一步了解了教師為什么教、學(xué)生為什么學(xué)，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么，教師教到什么程度、學(xué)生學(xué)到什么程度，教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)等一系列問題。uJz安陽一中

徐老師以對中學(xué)教育的深入了解和研究，以其淵博的學(xué)識、深厚的文學(xué)文化功底，順手拈來課堂實例，隨口背出名言名篇，縱橫捭闔，盡情揮灑，用實際行動給參訓(xùn)學(xué)員樹立了“教師怎樣教”的典范。uJz安陽一中

2、安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)高級教師張祥云的精彩講演。uJz安陽一中

張老師就“閱讀教學(xué)與高考檢測面面觀”提出了自己獨特的理解。他從各種版本對“語文素養(yǎng)”的理解引出錢夢龍先生經(jīng)典的、包含五個方面的理解：一、對母語的情感態(tài)度，二、語文（聽說讀寫）能力，三、語文知識，四、文學(xué)審美趣味和能力，五、文化視野。從這五個方面的關(guān)系提出語文的聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而閱讀能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。針對這一重點，張祥云老師結(jié)合自己多年的經(jīng)驗、積累和所調(diào)研的當今閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，一一列舉了閱讀教學(xué)中存在的問題，輔以發(fā)人深省的例子，引起我們的強烈共鳴。然后，張老師深刻而生動地舉了文本教學(xué)中的實例，解讀了其中的妙處，提出閱讀教學(xué)必須尊重閱讀的原則，即要尊重文本，言之有理，言之有據(jù)。張老師對近年高考閱讀文本情況進行了資深的分析、點評，提出了新課程改革變化的方向，還對試卷板塊各分析了考綱，也提出了試題的具體要求，舉例分析了近年來的試題，并總結(jié)了高考閱讀試題給我們的啟示。所有分析做到有比較、有說明、有要訣歸納，生動有趣，充實而有見地。uJz安陽一中

 3、江蘇南京市第十三中學(xué)的曹勇軍老師做的題為“讓我們教美麗的真語文”的講座為我們身處一線的教師展示了一節(jié)成功的語文課和如何開展語文活動的成功范例。講座從曹老師的一節(jié)錄像課《葡萄月令》開始，曹老師現(xiàn)身說法，理思路、品語言、悟情感，引導(dǎo)學(xué)生由文及人，由文及品，回歸到了語文教學(xué)的原汁原味。他指出：要用教育的眼光、語文的眼光、課堂的眼光來審視我們的課堂。最感人的是曹老師和學(xué)員們一起分享“高三10班的演講”“中秋月光詩會”等與學(xué)生一起成長的故事，其敬業(yè)的精神、獨到的創(chuàng)意感動了每一位學(xué)員，震撼了每一顆為人師的心。曹勇軍老師的語文教學(xué)在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間找見了最佳契合點，比如“一個理科班的時事演講”活動不僅解決了學(xué)生議論文的素材積累問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時事，學(xué)會理性分析社會現(xiàn)象的能力。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升了，其語文成績自然不會差，正如他所講的“一個不能給孩子好成績和只能給孩子好成績的語文老師都不是好老師”。聽了曹老師的講座，我恨不得馬上回到學(xué)校，將這些成功的方法和經(jīng)驗實踐到自己的教學(xué)過程中。uJz安陽一中

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四、各地學(xué)員之間的相互交流uJz安陽一中

同樣的事業(yè)、同樣的夢想，同樣的尷尬、同樣的困惑，讓我們似曾相識，讓我們一見如故。培訓(xùn)班在10月10日上午給我們安排了一次分組討論并發(fā)言交流活動，這次活動也使我們?nèi)w學(xué)員很受啟發(fā)。uJz安陽一中

安徽組認為語文教學(xué)存在兩個困惑，一是缺乏科學(xué)的評價辦法，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生不夠重視，付出和成績不成正比。二是功利思想沖擊語文教師的職業(yè)積極性；uJz安陽一中

廣東、貴州組談到語文教學(xué)改革難度很大，語文閱讀教學(xué)存在與興趣脫節(jié)、與評價脫節(jié)、目的與手段脫節(jié)現(xiàn)象，在教材處理中要抓準興趣激發(fā)點，選準切入點，語文課堂要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，真正的閱讀在課后，高中三年要有整體規(guī)劃，閱讀教學(xué)主要放在一、二年級，要有為有治，面對高考壓力，語文教學(xué)不得不遷就，但語文教師必須保持人文情懷。uJz安陽一中

河南組談到語文閱讀教學(xué)分課內(nèi)課外兩部分。課內(nèi)講讀篇目要精選。教法上大多數(shù)學(xué)校都采取先學(xué)后教、問題引導(dǎo)、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的合作探究式教學(xué)。課外閱讀現(xiàn)狀因領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同而參差不齊。老師們一致認為應(yīng)該進一步加強，保證時間和閱讀資料，教師應(yīng)給學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，并做好讀寫結(jié)合、以讀促寫的工作。uJz安陽一中

湖南、新疆組談到閱讀教學(xué)應(yīng)講到點子上，講學(xué)生會與不會之間的，語文要多讀；語文素養(yǎng)是學(xué)生讀出來的，不是講出來的；文言文教學(xué)中要講語法知識；不同題材要采取不同教法；備課預(yù)設(shè)問題要注意高度深度和廣度；要因人定教。uJz安陽一中

山西、山東組談到語文教學(xué)要關(guān)注語言技能和文化素養(yǎng)，素養(yǎng)語文與應(yīng)試語文要同步而行；抓好課余閱讀。確定主題、編訂校本課外閱讀教材、召開讀書交流會都是實踐中好的舉措；模式教學(xué)要抓好學(xué)案編寫和小組建設(shè)。要給學(xué)生充分的自主預(yù)習(xí)時間。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師評價要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展；要從建模、用模、創(chuàng)模走向破模，即無技巧課堂，并處理好與高考的銜接。uJz安陽一中

五十名學(xué)員在一起暢所欲言，一起談教學(xué)中的心得、困惑，互通有無，這種討論的熱情和激情不僅使我們在教學(xué)上深受啟發(fā)，而且在感情上增進了友誼。       uJz安陽一中

“國培”順應(yīng)時代要求，給廣大一線教師的久旱的心田下了一場及時雨，我們教師在教學(xué)的困惑中得到指點，幫助我們解決了許多教學(xué)中的疑惑和難題。我有幸成為了國培計劃的一名學(xué)員，感到自己很幸運。通過參加國培培訓(xùn)，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，觀摩名家的教學(xué)。專家們精湛的教藝、先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象。在此期間，我認真記下國培學(xué)習(xí)心得，積極發(fā)表文章，踴躍地與同行們參與互動交流，并按時高質(zhì)量地完成作業(yè)。uJz安陽一中

“國培”學(xué)習(xí)讓我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。新課標理念強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，為我們深入文本探究、科學(xué)備課、有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念。這些專家毫不保留地把自己的本領(lǐng)傳授給了我們這些教師，讓我們在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學(xué)技能的提高。uJz安陽一中

 以往的教育理念只關(guān)注少數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)評價不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不符合時代發(fā)展的需要。而通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進一步的理解，即強調(diào)以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價要促進全體學(xué)生的終身發(fā)展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要。學(xué)生的個性發(fā)展快慢不同，各種潛能還未挖掘，我們只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng)，放棄對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，這與提高全民族的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的國策不相符。因此，我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為促進全體學(xué)生的發(fā)展努力。教師不但要轉(zhuǎn)變教育理念，還要改變教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。在探究過程中，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生的終身發(fā)展。uJz安陽一中

 通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給學(xué)生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，抱怨遠遠多于收獲。聽了專家教授們的講座，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開的門，那就是奮斗之門。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實，讓無奈變成收獲。uJz安陽一中

 這次國培是一次與同伴分享教育智慧的機會，是一次提升自己理論素養(yǎng)的機會，為我們教師開啟了通往網(wǎng)絡(luò)的一扇窗，挖掘自己塵封已久的寫作靈感。這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次培訓(xùn)，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過這次培訓(xùn)，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。我決心把國培所學(xué)到的東西在自己的工作崗位上化為實踐，在教學(xué)中積極傳播國培，勇往直前，率先垂范，和全組的老師一起分享國培，讓國培在我校的教學(xué)實踐中大放異彩。uJz安陽一中

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